个案一：「家长教师伴学计划」

在新入学的学童中，学校发现有一些学生进度比较慢，或学习能力有问题，例如： 他们的认字能力比较弱，或是执笔的姿势不正确等等...
计划内容：
为免他们因为学习上的困难而影响成绩，甚至留级，校方设计了一项名为「家长教师伴学计划」。为了让家长更深入了解学童的学习困难，学校安 排家长参加两个工作坊，透过简短而有系统的培训，让家长协助老师在下课后替这一类学生进行课后辅导，内容详见附表一及二 。课程的内容并不是以教功课为主，而是按学童的能力作出不同的安排，务求令学童在学习上得以进步。

困难：

1、时间 - 由于家长需要照顾放学后的子女，较难抽出额外的时间替其他学童课后辅导。

2、人手 - 学童人数与参加课后辅导的家长人数不成比例，一位家长需要辅导 多名学童。

3、学童适应问题 - 学童除了要花额外的时间进行课后辅导，也要适应辅导 的环境。

4、环境 - 由于学校日间大部分时间需要上课，为免防碍正常上课，因此未必 能够腾出场地进行辅导。

解决方法：

1、由于家长在子女上课时大多比较空闲，因此子女就读上午班的家长可替下午班的学童辅导，如此类推，让较多家长能够抽空参与。

2、在许可的情况下，让一名家长辅导二至三名学童

3、如有需要，一名家长只需负责一名学童，使家长容易处理问题

4、借用校方的礼堂

成效：

1、童方面 

虽然这计划不能完全改善学童的问题，但对他们却有帮助：

Ø 比较开心

Ø 投入感及主动性增强，上课时较愿意试读

Ø 认字方面有进步，拆字技巧增强了

Ø 其中几名同学默书成绩进步了

2、学童家长方面： 
    以往当教师向家长提及学童的读书问题时，他们便会愁眉苦脸，但现在看到 一些家长对子女的读书问题有更正面的看法。 

3、家长导师方面：
    通过这个计划，一些家长表示学会了灵活变通和变得更有耐性，他们也能利 用计划中所使用的教学方法，教导自己的孩子。学童知道父母要抽空帮助他 人，亦学会了独立和自律地处理自己的功课。

个案二：如何辅导有读写障碍的学生

仁济医院蔡衍涛学校的学生辅导教师潘婉文女士及教师关秀玲 女士，在简介会 中分享了辅导一名有读写障碍学生的经捡。得 到校长的支持，潘姑娘邀请任教 该名学生的教师一起开会，了 解学生的学习困难，并共同商讨辅导的方法。

个案发现： 
    班主任发现一名学生写字常常漏笔划，上课情绪不稳定，且在课 室中有违规行为。经过细心观察，老师与校长认为这名有读写障碍的同学有以下的特征：

1. 口语表达能力比文字表达能力为佳

2. 认字速度快，但不久就忘记了

3. 学习的表现时好时坏

4. 情绪在一天内的波动很大

5. 与同学相处时常有争执

试行方法及结果
    班主任老师打算从帮助他建立自信心和替他解决难题两方面着手， 因此给他一些班务职责，如当‘摘名’员，并替他解决与同学的纷 争。由于他口语的能力较佳，在课堂上常给予他发表意见的机会。 这个方法试行了达半年之久，可是发现收效并不大，他仍然被投诉 骚扰其他同学上课，亦持续有过位的行为。上课时，他仍然不专心 ，欠交功课的情况严重，即使多次为他准备好功课手册，但他仍然忘记交功课。

改善方法 
    班主任老师再和学校的学生辅导教师商讨，重新订定一些帮助这名学童的方法：

1．调整他的中文功课，并就他的程度作合适的剪裁。平日给他一份生词及词语的习作，将小一、小二的常用字部首归纳起来，再 由部首到字、由字到词的方法，让他逐步认字。班主任老师亦会在 过程中矫正他的字形，令他对这些常用字更熟悉。

2．由课本找出例句，分析句子的结构，用循序渐进的方法让他 知道句子的结构，再由单句到复句。这个做法能重整他已有的知识，并为他建立更巩固的基础。

3．找一些有图画的作业和课文，提高他的阅读兴趣。

4．作文课时尽量减少大纲指引和提示字，亦不作实时的特别辅 导，让他更自由地写作。

5．进一步减少背默的字数，由一百字减至五十字左右。

成效

1．默书方面 : 有所进步，有几次取得及格分数，最高曾拿到八十七分。 

2．抄写词语方面 : 字形正确，字体稍端正。 

3．作句方面 : 由只能作单句进步至能作复句，句中用词亦增多。

4．作文方面 : 兴趣增了，可以完成整篇作文，并减少用提示字。 

5．情绪和行为方面 : 多整体上有所改善。

注：图文来源 网络    （本文由卫宁读写障碍中心整理转载，图文版权属于原作者）